“如何让课堂变得生动、活泼，富有活力，如何改变旧的教学模式，让学生真正成为课堂的主人……”这些问题一直困扰着突泉一中的教师队伍。2008年突泉一中扬创新教学大旗，在全校范围了开展了更新教师教学观念、改变传统教学方式、归还学生学习主体地位，培养学生实践能力等一系列教学创新活动。

　　“对于《林黛玉进贾府》这篇文章的教学，我可以说是轻车熟路了，以前在总结宝玉、黛玉的性格时，怕学生们理解起来困难，我就直接总结了。可是自从学习了“诱思探究”教学法后，我先通过启发，让学生们分别找到描写宝玉和黛玉的句子，然后学生们在欣赏、讨论的过程中就总结了，而且记忆深刻，效果明显”。这是突泉一中语文教师屈平的一番肺腑之言。

　　2008年，突泉一中为更新教育理念和教育方式，打开创新教学的新局面，采取了“请进来、走出去”的方式。邀请了陕西师范大学基础教育研究所副所长、“诱思探究教学论”创始人张熊飞教授讲解《诱思探究学科教学论》。重点向教师们讲授了在教学中，教师要调整好自己的位置、精心设疑，诱之得当、以诱达思，在诱思交融的情景下，调动学生五官并用，让学生将老师带有启发性的问题与自己的“思、做、看、读、听、议、写”这些课堂训练形式结合起来，有效的提升课堂效率。

　　“几年来，我讲授《师说》都是从我自身出发，研究怎么去教，现在讲授《师说》，开课后，我就让学生来讲讲他们所了解、听说的一些关于教师的故事，让学生进入课文，减轻文言文的压力，然后在我的启发下，进行课堂教学。”谈到应用“学案导学”教学法讲授《师说》这篇课文时，突泉一中语文老师王铮华非常自豪。

　　为了进一步改善课堂环境，提升课堂效率。2008年，突泉一中在学习了“诱思探究”教学法后，又相继学习了“学案导学”教学法，学案不是教案的翻版，它是供学生使用的学习方案。虽然也是由教师编写，但教师是从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，由表及里，从特殊到一般，再由一般到特殊的认识过程。它把教学重心从研究教法转变到研究学法上，促使教师进行由演员到导演的转换。在学案中，教师精心提出一些具有启发性、能突破学生思维局限、挖掘学生潜能的问题。而学生在教师指导下，学会“学习”、学会总结、学会合作、学会发现、学会创新。凸显素质教育的本质和突泉一中以人为本的教育理念。

　　经过不断的学习、研究和实践，2008年，突泉一中立足本校实际，潜心研究，创造性的吸收了《诱思探究学科教学论》中 “教贵善诱，学贵善思，以诱达思，启智悟道”的基本思想和“学案导学”的基本模式，创造性地形成了适合农村牧区高中教学的“诱思探究——学案导学教学模式”。让创新教学、创新课堂在突泉一中开花结果。

　　该教学模式冲破了由老师灌输，老师作结论、给答案的藩篱，养成了学生自主学习、自主思考、自主探索、自我发现、自我答疑，自我解决的学习习惯。目标由教师转向学生，教学重点由结果转向过程，授课内容由知识转向能力，真正达到了新课程标准提出的转变教与学方式的理念。而且，该教学模式也得到了中国教育学会、中国教育报及兴安盟、突泉县教育部门的高度肯定，2009年高考和2009年会考的骄人成绩就是这种创新型教学模式和学习方式的丰硕成果。